Παρουσίαση/Προβολή

Περιεχόμενο μαθήματος

Περιεχόμενο του μαθήματος: Οι μαθητές μαθαίνουν και εξοικειώνονται με τις βασικές έννοιες της Φυσικής Αγωγής όπως Φυσική Κατάσταση, καρδιακή συχνότητα, διατροφή κοκ.

Πολλές φορές στα μαθήματα της Φυσικής αγωγής εκφράζουν διάφορες παρανοήσεις για αυτά τα θέματα με αποτέλεσμα να μην μπορούν να σχηματίσουν ολοκληρωμένη άποψη για την οφέλεια που προκύπτη από την ανάπτυξη και τη συντήρηση της καλής φυσικής τους κατάστασης και σαν συνέπεια αυτού να μην δίνουν βαρύτητα σε έναν σημαντικό παράγοντα της ανάπτυξής τους και της ευ ζωίας τους, την σωματική άσκηση.

Στις ενότητες που ακολουθούν εκτός από το θεωρητικό υλικό που διατίθεται για τους μαθητές με απλές και κατανοητές έννοιες για το ηλικιακό  τους επίπεδο και από έγκυρες πηγές, εμπεριέχονται και ποικίλα ερεθίσμα με σκοπό την εμπέδωση και την κατανόηση μέσα από παλλαπλές αναπαραστάσει ( βίντεο, φωτογραφίες, κινούμενες εικόνες), παιγνιδοποίηση (παιχνίδια, εννοιολογικοί χάρτες, ερωτηματολόγια κα).

Εκτός από τα παραπάνω ερεθίσματα, που συμβάλλουν στην κατανόηση και την αποτελεσματική απομνημόνευση αλλά και ανάκληση στο μέλλον, στους μαθητές ανατίθενται μέσα από τις ενότητες του μαθήματος, ασκήσεις ελεύθερου κειμένου, με σκοπό την καλλιέργεια της ελεύθερης σκέψης και την καλλιέργεια δεξιοτήτων ανάλυσης, σύνθεσης και δημιουργικότητας και κριτικής σκέψης. 

Τα συνεργατικά φύλλα εργασίας, ο διαδραστικός πίνακας, ο τοίχος και τα φόρουμ είναι κι αυτά εργαλεία τα οποία αξιποιούνται εντός των ενοτήτων και που αποσκοπούν στην διάδραση μεταξύ των μαθητών με το υλικά αλλά και την αλληλεπίδραση μεταξύ τους. Η ανταλλαγή απόψεων, η διάγνωση πρότερων αντιλήψεων ή παρανοήσεων, η καλλιέργεια σύγχρονων δεξιοτήτων όπως επικοινωνία και συνεργασία υποβοηθούνται και ενισχύονται μέσα από τέτοια σύγχρονα εργαλεία. 

Η ανατροφοδότηση προσφέρεται άμεσα από τις επιλεγμένες ασκήσεις και τα παιχνίδια που αφορούν έννοιες σχετικές με την εκάστοτε ενότητα ενώ οι εργασίες που εμπεριέχουν ελεύθεο κείμενο και δραστηριότητες, πχ σωματικές, αξιολογούνται όσο το δυνατός πιο άμεσα από την εκπαιδετικό και αναρτώνται ιδιωτικά και εξατομικευμένα

Μαθησιακοί στόχοι

Σκοπός των μαθημάτων που περιέχουν τις ενότητες 1-5 είναι η καλλιέργεια της συνείδησης της δια βίου άσκησης των μαθητών μας μέσα από έγκυρη γνώση, επιστημονικά αποδεκτή μεθοδολογία και συνειδητή προσπάθεια. 

Μαθησιακοί στόχοι:

Στο τέλος των ενοτήτων του μαθήματος αυτού οι μαθητές θα μπορούν:

γνωστικοί

• Να αναφέρουν τους παράγοντες που συντελούν στην καλή υγεία και την ευεξία
• Να ορίσουν τι είναι ΦΚ, Αερόβια Άσκηση, Δύναμη και Ευλυγισία
• Να επιλέγουν τρόπους με τους οποίους μπορούν να αναπτυχθούν οι παραπάνω παράγοντες τις φυσικής κατάστασης

δεξιοτήτων

• Να αξιολογούν τη φυσική τους κατάσταση και αυτή των οικείων τους
• Να εφαρμόζουν σωστά τις ανάλογες ασκήσεις για να αναπτύξουν τα επιμέρους στοιχεία της φυσικής κατάστασής τους
• Να δημιουργούν προσωπικό πρόγραμμα άσκησης
• Να αξιολογούν την πρόοδό τους

ψυχοσυναισθηματικοί

Να λάβουν γνώσεις για τη ΦΑ μέσα σε ένα περιβάλλον ευχάριστο με στοιχεία παιγνιδοποίησης (εντός του μαθησιακού υλικού). Να υιοθετήσουν θετική στάση απέναντι στη σωματική άσκηση δια βίου.

Να εμπλακούν με έννοιες που τους απασχολούν συχνά κατά τα διαζώσης μαθήματα φυσικής αγωγής στο δικό τους χώρο και χρόνο, εξατομικευμένα και χωρίς περιορισμούς.

Επίσης να εμπλακούν απεριόριστα στις παιχνιδώδεις δραστηριότητες και κατά συνέπεια στην εύκολλη εμπαίδωση των εννοιών, με ευχάριστο τρόπο (κατάσταση flow)

Μέθοδοι διδασκαλίας

Η μέθοδος διδασκαλίας που χρησιμοποιείται στις επιμέρους ενότητες στηρίζεται στην εξ αποστάσεως ασύγχρονη διδασκαλία κατά την οποία

εφαρμόζονται διάφορες μαθησιακές προσεγγίσεις και μέθοδοι όπως:

• Καθοδηγούμενη ανακάλυψη μέσα από κουίζ, ασκήσεις αλλά και αλληλεπίδραση μεταξύ των εκπαιδευομένων (πχ chat, διαδραστικός τοίχος)
• Παιγνιδοποίηση μέσα από πληθώρα παιγνιωδών δραστηριοτήτων που ενσωματώνουν στοιχεία παιχνιδιού αλλά και προσεγγίσεις μέσα από serious games με παιδαγωγικούς στόχους και χαρακτηριστικά
• Συμπεριφοριστική μέθοδος παράδοσης και μεταβίβασης της γνώσης μέσω της μελέτης υλικού του υλικού και της προετοιμασίας τους από τον ίδιο τον διδάσκοντα/διδάσκουσα.

Βιβλιογραφία

Copyright Πανεπιστήμιο Πατρών, Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών, Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία, Βασιλική Ρήγα. «Ψυχοκινητική και Φυσική Αγωγή στην Προσχολική Ηλικία». Έκδοση: 1.0. Πάτρα 2015. Διαθέσιμο από τη
δικτυακή διεύθυνση: https://eclass.upatras.gr/courses/PN1508/

Gallahue, D. (2002). Αναπτυξιακή φυσική αγωγή για τα σημερινά παιδιά. Θεσσαλονίκη: University Studio Press.
Graham, G., Holt/Hale, S. & Parker, M. (1998). Children moving. A reflective approach to teaching physical education. USA: Mayfield Publishing Company

Jewett, A., Bain, L., Ennis, C. (1995). The curriculum process in physical education (2nd ed.). Dubuque, IA: Brown & Βenchmark

ΕΥΖΗΝ, Εθνική δράση υγείας για τη ζωή των νέων http://eyzin.minedu.gov.gr/Pages/Teachers/Teachers
_ΑrticlesSV.aspx?ArticleID=7#.Va604fmqqko
Καμπάς, Α. (2004). Εισαγωγή στην κινητικήανάπτυξη. Αθήνα: Αθλότυπο.

Nichols, B. (1994). Moving and Learning. The elementary school physical education experience. USA: Mosby

Τσαπακίδου, Α. (1997). Κινητικές δεξιότητες. Προγράμματα ανάπτυξης κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Θεσσαλονίκη: University Studio Press.

Υφαντή, Μ. (n.d.). Αποθετήριο Αίσωπος,Αξιολόγηση της φυσικής κατάστασης. Retrieved April 3, 2020, from http://aesop.iep.edu.gr/node/7109