Μάθημα : ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ, Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

1. 💭 Φάση Αναστοχασμού & Αρχικής Ανάλυσης (Άμεση Συζήτηση)

Αυτή η φάση γίνεται αμέσως μετά την παράσταση ή την επόμενη ώρα, με στόχο να καταγραφούν οι πρώτες εντυπώσεις.

• Ελεύθερη Έκφραση (5 λεπτά):

  • Ρωτάω ανοιχτά: "Τι σας έμεινε; Ποιο ήταν το πρώτο πράγμα που σκέφτηκες ή ένιωσες βγαίνοντας από το θέατρο;" (Ενθαρρύνω τη χρήση μία λέξης ή μίας εικόνας για να περιγράψουν την εμπειρία).

• Προσέγγιση χαρακτήρων & Συναισθημάτων (10 λεπτά):

  • "Ποιος χαρακτήρας σας άρεσε/σας δυσκόλεψε/σας εξέπληξε περισσότερο; Γιατί;"

  • "Ποια συναισθήματα κυριάρχησαν στη σκηνή που σας άρεσε περισσότερο;" (Π.χ. θυμός, χαρά, αδικία).

• Στοιχεία Σκηνοθεσίας (5 λεπτά):

  • "Πώς ήταν το σκηνικό; Ήταν ρεαλιστικό ή συμβολικό; Πώς σας βοήθησε να καταλάβετε την ιστορία;"

2. 🎬 Φάση Εμβάθυνσης & Θεατρικού Παιχνιδιού (Επόμενες Ώρες)

Εδώ περνάμε από τη θεωρία στην πράξη, χρησιμοποιώντας την παράσταση ως πηγή έμπνευσης για δραστηριότητες.

1. Α. 🔄 Αλλαγή Οπτικής Γωνίας (Ενσυναίσθηση & Κριτική Σκέψη)

Δραστηριότητα: "Ο Άλλος Χαρακτήρας".

Πώς γίνεται: Χωρίζω τα παιδιά σε ομάδες. Κάθε ομάδα διαλέγει μια κομβική σκηνή της παράστασης. Τους ζητώ να ξαναγράψουν τον διάλογο της σκηνής, αλλά από την οπτική γωνία ενός δευτερεύοντα χαρακτήρα ή ακόμα και του ανταγωνιστή.

Στόχος: Να καταλάβουν ότι κάθε χαρακτήρας έχει τη δική του αλήθεια και κίνητρα.

1. Β. ✂️ Η Σκηνή που Λείπει (Δημιουργία & Μυθοπλασία)

Δραστηριότητα: "Πριν και Μετά".

Πώς γίνεται: Ζητώ από τα παιδιά να σκεφτούν:

1. Μια σκηνή που συνέβη πριν ξεκινήσει το έργο, αλλά εξηγεί τα κίνητρα ενός χαρακτήρα.

2. Μια σκηνή που θα συνέβαινε μετά το τέλος του έργου.

Στόχος: Να εξασκήσουν τη δραματουργική τους σκέψη και να κατανοήσουν τη δομή της αφήγησης.

1. Γ. 💡 Φωτισμός & Ήχος (Τεχνικά Μέσα)

Δραστηριότητα: "Η Ατμόσφαιρα".

Πώς γίνεται: Επιλέγουμε μια συναισθηματικά φορτισμένη σκηνή. Ζητώ από τους μαθητές, χωρίς να μιλήσουν, να δείξουν πώς θα έπρεπε να είναι:

1. Ο φωτισμός (π.χ. φως αμυδρό για λύπη, έντονο κόκκινο για θυμό).

2. Ο ήχος (π.χ. αργή μουσική, γρήγοροι ρυθμοί, σιωπή).

Στόχος: Να αντιληφθούν τη σημασία των τεχνικών μέσων στη δημιουργία συναισθήματος.

3. ✍️ Φάση Καταγραφής & Αποτίμησης (Τελική Εργασία)

Ολοκληρώνουμε τη διαδικασία με την καταγραφή των συμπερασμάτων.

• • • Δημιουργική Κριτική (Ατομική Εργασία)

  • Δραστηριότητα: "Γράμμα στον Σκηνοθέτη".

  • Πώς γίνεται: Αντί για μια τυπική κριτική, ζητώ από κάθε παιδί να γράψει ένα προσωπικό γράμμα στον σκηνοθέτη της παράστασης. Στο γράμμα αυτό πρέπει να:

    • Εκφράσουν τί τους άρεσε (π.χ. μια ερμηνεία, ένα σκηνικό).

    • Προτείνουν μια μικρή αλλαγή (π.χ. "Εγώ θα τελείωνα τη σκηνή με πιο δυνατό φως" ή "Θα ήθελα να ακούσω τη γνώμη του χαρακτήρα Χ").

  • Στόχος: Να αναπτύξουν προσωπικό ύφος, επιχειρηματολογία και να εμπεδώσουν την κριτική τους ματιά ως θεατές.

Αυτή η προσέγγιση μετατρέπει την παθητική παρακολούθηση σε μια ενεργητική, βιωματική μαθησιακή εμπειρία.

Θα θέλατε να εστιάσουμε σε κάποια συγκεκριμένη δραστηριότητα από τις παραπάνω ή να προτείνω μια άσκηση για την εκφορά του λόγου εμπνευσμένη από την παράσταση;